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　　在极致状态下的疫情防控背景下，开放、奔腾的快节奏生活突然暂停，全体国人因为疫情被动强制回归家庭，使得一个最重视家庭生活的国度的人们强制性回归家庭生活，来重新思索家庭最具温暖的人性的意义。然而居家期间健康教育图片大全，并不一定重新建构起了我们的家的文化。相反，居家禁足的状态下亲子的冲突、家庭的矛盾、家庭精神生活的重构突然成了每一个家庭需要直面的现实问题。如今健康小视频素材，重新又回到正常的社会交往状态，家庭的意义究竟是什么？家庭心理与社会心理都在积极地调适和适应。这里既有成年人的问题，也有未成年人的问题。学校心理教育实践和研究，不得不直面这一现实问题。

　　二是从全球化链接融入走向全球化冲突博弈，心理如何适应？一场席卷全球的疫情，深度影响了健康小常识大全全套、经济、文化等，人们从已经习惯的全球化的开放与链接，突然直面逆全球化博弈和冲突，尤其是中美贸易战同步于疫情的交叠，人们重新去思索文化与文明的冲突和博弈，从内循环到“打铁还需自身硬”的时代要求健康小视频素材，我们不得不去思考开放与封闭之间的文化选择。一方面，全球化的持续趋势承继，如果出国就像出差，我们的孩子们该如何去进行全球化适应？全球化适应是否意味着全球化迷失？如何在全球化背景下打造中国文化“芯片”，在坚定文化自信的基础上走向国际理解？所以两人牵手图片真实，文化自信如何化解为真实的文化心理建构，既是当下成年人要面临的问题，也是未成年人要面临的问题。学校心理教育实践和研究，不得不直面这一现实问题。

　　三是从时尚的工具崇拜走向道德意义的人文回归，心理如何适应？我们正进入智能化时代，技术进步助推了对工具和技术的盲目崇拜。人们对劳动的心理状态也在发生变化，人们有工具和技术的依赖心理，有工具依靠，还需要手工劳动吗？有精细化的社会分工，还需要每个人亲自身体力行吗？有工具技术的快捷简便，还需要流血流汗身心麻烦吗？技术进步和智能化导致的心理冲突正在深刻地影响我们。手机管控带来的系列心理冲突和问题，我们无法回避。自媒体的大行其道导致社会心理的变化，网络环境的自说自话和现实逃遁，短视频流行和屏幕时代的突然来临，如何让人们回归工具理性和人文关怀，如何拒绝工具异化导致的人的主体性自我丧失，这也是今天我们要面临的现实社会心理调整的问题。成年人要面对，未成年人也要面对。学校心理教育实践和研究，不得不直面这一现实问题。

　　四是从认知世界的传统融蚀走向认知世界的理性建构，心理如何适应？过去知识在于积累，而现在知识在于搜索，知识在于重构，知识在于生成。儿童去自然化属性正在影响儿童对真实世界的理性把握。当以单纯的认知逻辑建构起来的学习与教育行为，甚至基于传统认知的学习心理、教学心理都在发生深刻变化的时候，当网络信息化已经颠覆传统的认知模式的时候，如何重构学习的理性、教育的理性，更多关注学习的真实发生、教育的真实发生。如何关注课堂实际状态对人的身心发展的影响，如何从身心感受去建构人民满意教育的心理学意义，这是我们成年人和未成年人都需要面临的问题健康教育图片大全，也是一线心理健康教育工作者、研究者要面临的问题。学校心理教育实践和研究，不得不直面这一现实问题。

　　因此，基于这些现实条件的变化，后疫情背景下学校心理健康教育必须重新思索其方略和定位，必须重新梳理其应然要求。

　　十九大报告指出，我们正进入中国特色社会主义新时代。党的二十大报告指出，要着力推进实现中国式现代化。党和国家从国家战略角度明确了新时代立德树人的新要求。面对百年未有之大变局，中国人最需要建构理性平和的大国国民心态。从教育的视角，我们要培养能担当民族复兴大任的时代新人。一方面健康教育图片大全，我们要直面社会心理变迁与挑战，另一方面，我们也要落实立德树人的新要求，因此，在直面现实心理挑战的基础上健康小视频素材，我们必须把握后疫情背景下学校心理健康教育的应然趋势。

　　一是从学科化走向系统化。心理健康教育不是单纯的学科教育，心理健康教育当然要追求专业化，但绝不是搞专门化。学校心理健康教育必须站在立德树人的视角进行系统化的建构。学校心理健康教育，更应关注积极心理品质的建构与发展，更要关注学校心理文化的建设，更要关注学校本身的文化生态和课堂的文化生态，更要关注基于生本立场的心理场域、心理氛围、心理环境的建设。推动双减落实的本质，从某种意义上是要减轻过重的心理压力和心理负担，是要为学生的健康发展营造宽松、安全、健康的心理环境。办人民满意的教育，首先要在课堂上增强学生的教育获得感、存在感和价值感。

　　二是从医学化走向人文化。把心理健康问题当成纯道德认知问题，肯定不妥。但是把心理问题简单当成打针吃药的问题，也肯定有失偏颇。在深度转型背景下，心理健康医学化的倾向比较突出。单纯的医学判断、单纯的定性标签，已经在现实场景中导致十分突出的心理问题。价值困惑、认知错位、关系失衡、动力丧失、体验感缺乏等已经成为心理问题突出十分重要的成因。因此，后疫情背景下的学校心理健康教育，必须基于立德树人的总体要求，更多体现心理支持、心理关怀和心理赋能。把学校心理健康教育简单理解为危机管理、危机预防、危机干预，也是有失偏颇健康小视频素材。如何把心理健康教育置于人的全面发展的视角，更多体现其情感性、社会性、人文性，更多关注价值建构、情感发育、道德生成、灵魂生长，这已经远远超越基于技术的医学化解读、医学化判断和医学化诊治。

　　三是从专门化走向全域性。把心理健康教育简单理解成是心理健康学科和心理健康教师的教育，这是十分狭隘的理解。学校全体教师的心理状态、思维状态、情感状态、话语引导、处事方式等等健康小视频素材，都无时无刻不影响着学生的心理发展。学校的管理策略和管理艺术，无不无时无刻影响着学生的身心发展环境。课堂教学方式、育人方式、课堂氛围，无不影响着学生身心的感知和感受。班级文化生活状态、学校整体文化生态、家庭文化建设状态，无时无刻不影响着学生的心理发展。所以，后疫情背景下，学校心理健康教育必须致力于全学科、全领域健康小常识大全全套、全方位地支持和培养。

　　四是从积极适应走向积极建设健康教育图片大全。心理健康教育，绝不只是不出事的教育。加强学校心理危机管理、心理危机预警、心理危机干预和转介，这当然是学校心理健康教育的基础性工作。帮助学生积极适应时代挑战和社会挑战，这是学校教育的基本职责。但是，大国崛起，更需要的是奋斗者，而不是玻璃心；更需要进行伟大的工程两人牵手图片真实、伟大的斗争，而不是简单的躺平。因此，如何培养建功新时代的时代青年，这也是基于落实立德树人新要求的必然价值指向。所以，后疫情背景下，更要关注学生健康心理的积极建设、积极发展、积极创造。